地理学科《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

【教师风采】东北三省四市教研协作体高考备考策略论坛地理学科教学设计 (二)

编辑:王明波 作者:薄立强  来源:本站 【 浏览字号:   【打印本页】 【关闭

【教师风采】东北三省四市教研协作体高考备考策略论坛

地理学科教学设计 (二)

 

魏巍 吉林省实验中学,长春市第六届教师技能大赛地理学科一等奖、“十佳教师”

《以种植业为主的农业地域类型》教学设计

                  

【考纲解读】

举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
【设计意图】

农业区位分析是高考地理中的高频考点,此部分命题能有效地体现地理学科素养和高阶思维,考察学生获取和解读地理信息、调动和运用地理知识基本技能、描述和阐释地理事物原理规律以及论证探讨地理问题四大方面能力。

本节课涉及亚洲季风水田农业和商品谷物农业两种农业生产地域类型。本课在相关知识的系统梳理基础上,进一步运用区位因素分析方法进行探究活动,为坦桑尼亚的农业生产提出建议。为该地区选择合适的农作物和适合发展的农业地域类型,并对其生产特征,区位因素等进行分析。在分析的过程中实现知识的联系呈现和方法提升。

学生在区域认知基础上,通过分析某地农业发展的优势与不足,参考与借鉴其他地区的发展经验形成建议和构想,学习用地理的综合思维去分析解决问题。通过表达、交流、反思自己探究的见解,培养学生的高阶思维。同时激发学生热爱家乡、建设家乡的主人翁态度,增强生态环境保护意识、形成人地协调观念。

【学情分析】

     高三学生学习的积极性强、参与度高。通过之前的学习,学生具备了一定的获取解读信息、调动运用知识、描述阐释事物、论证探讨问题的能力。但对地理知识的掌握缺乏系统性,对知识的灵活运用和拓展延伸能力有待提高。

【教学目标】

1.通过对农业地域类型相关问题的研究,培养学生用地理的综合思维去分析解决问题

    2. 结合文字资料与图示资料的阅读,让学生初步掌握提取地理信息的基本方法。

    3. 通过表达、交流、反思自己探究的见解,培养学生的高阶思维。

    4. 学生通过分析农业存在问题,增强生态环境的保护意识,形成人地协调观念。

【教学重点】

分析某种农业地域类型的方法。

【教学难点】

分析农业发展存在问题并提出改进措施。

【教学方法】

    小组合作探究    案例教学法    比较学习法   

【教学过程】

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编辑:manbetx冠名赞助意甲高中中心  薄立强